校园集体舞《好朋友》
校园集体舞《小白船》
校园集体舞《青春旋律》
校园集体舞《校园秧歌》
自教育部发布消息将在全国推广第一套中小学校园集体舞后，围绕集体舞的猜测和争议很是热闹了一阵子。9月1日，校园集体舞首先在个别试点市、试点学校推行；随后，各省的省级培训陆续展开。我省中小学校园集体舞培训于昨日在石家庄结束，来自全省11市的一百多名教师带着一身“舞艺”回到各自的学校。集体舞将从这些试点校开始，直至舞遍全省。
走近集体舞———七支舞各具特色
“正在培训的这套校园集体舞分小学、初中和高中部分，共7支舞蹈，包括小学组《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》，初中组《青春旋律》、《校园秧歌》，高中组《青春风采》、《校园华尔兹》。”石家庄的米洁老师是我省到教育部参加集体舞培训的两名老师之一，也是此次省级培训中学部分的指导老师。
米老师告诉记者，整套舞在动作编排上以中国民族舞蹈为基础，广泛吸取了芭蕾舞、现代舞、交谊舞以及健美操等多种学生喜欢的舞蹈、体操素材加以改编融合创造，演化为中小学生舞蹈动作语言。校园集体舞的整体设计体现了与同伴及集体的配合，舞蹈动作大方、流畅、优美，音乐欢快，有利于培养学生的艺术审美能力。在锻炼中，特别是在音乐的节奏和动作的韵律作用下，可提高学生的艺术素养，培养学生认识美、鉴赏美、表现美甚至创造美的能力。
“但每支舞都风格突出，舞蹈设计还因学生的年龄、身体条件、性格特点不同而不同”，省教育厅思政体卫处负责此次校园集体舞的全省推广，相关负责人分别介绍了7支舞。
为小学一二年级小学生量身定做的《好朋友》属于轻快跳跃型舞蹈。运用了孩子们易于掌握的跑跳步，具有活泼、动感、热情的风格，在跳跃的动感节奏中舞出天真烂漫的童心世界。三四年级的《阳光校园》热情奔放，运用的是国际流行的牛仔舞，具有激情、洒脱的小骑士风格。五六年级的《小白船》则是典雅华丽的舞蹈，运用了国标舞中华尔兹的舞蹈元素，舞蹈动作的基本特点是跌宕起伏、圆滑飘逸。
初中的《青春旋律》风格清新。《校园秧歌》节奏较快，吸收了秧歌的特点，又进行了大胆变革，动感十足。
高中的《青春风采》风格轻松愉快、节奏鲜明。备受瞩目的《校园华尔兹》选用了舒缓浪漫、优美流畅的华尔兹音乐，带给学生舞蹈美和音乐美的体验，有益于增进高中生对社交礼仪的了解，培养女生大方优雅的气质，男生健康、挺拔的体态。
解密集体舞———重在美的体验
在本次培训中，省教育厅邀请到中国教育学会舞蹈教育专业委员会副理事长、高中组集体舞创编组负责人高洁来我省指导培训工作。谈及集体舞的创编，高老师介绍说，创编团队中既有我国国家舞蹈教育界的知名专家、学者，也有长期从事中小学舞蹈教育的老师。校园集体舞创编历时两年，经过了一个科学、有序的过程。
高老师告诉记者，创编过程中对学生进行了心理学、社会学、生理学等方面的抽样调查和测试。在前期调查表明，中小学生不仅喜爱开展集体舞活动，而且认为集体舞适合以班级、集体交流的形式在课间时展开，并希望集体舞动作设计简单易学。此后，在校园集体舞试验区的学校中进行的问卷调查统计分析则表明，学生对初中、高中的四套集体舞喜欢和比较喜欢的比例平均为74.3%，家长和教师选很喜欢和比较喜欢的比例平均为86%。
生理学各项指标的科学研究分析则表明，七套集体舞均属于中等强度的有氧运动，运动负荷科学合理，运动强度适中，舞蹈动作方法恰当，学生长期坚持可以改善和提高心血管机能的水平，提高学生身体的协调性、灵活性、节奏感。
谈到校园集体舞与在校园中“一统天下”多年的广播操，高老师表示，集体舞不会代替目前开展的校园广播体操。广播体操是锻炼和健身项目，而集体舞的目的是使孩子得到美的体验和艺术的熏陶，在形态、仪表、礼仪、节奏、乐感、、动作协调性等方面得到发展。
体验集体舞———先打通心理关
“我们的舞蹈教育，目前在学校的艺术教育中还是一个非常薄弱的环节。薄弱的一个方面就是老师的缺乏，这是最主要的问题。”对教育部官员这一说法，唐山市教育局体育艺术处的杨顺利现在有了进一步的体会。作为全国文体工程示范区，唐山是我省首个推行校园集体舞的城市，迄今已经“起跳”三个多月。不仅是专业老师缺乏，场地、有些老师家长不理解、毕业班的升学压力、社会误解等一系列的问题开始浮出水面。
杨顺利表示，校园集体舞能否真正得到学生和家长的认可，起到积极作用，最重要的还在于老师的引导。只要老师引导得当，校园集体舞才会成为促进男女同学正常交往的一个非常好的途径。想要起好引导者的作用，老师本身应打开心灵，放下负担，“自己要先爱上集体舞”。杨顺利说，在全国其他一些地方的校园集体舞培训中发现，有些年轻男女老师在舞蹈中需要牵手时，只是象征性地把手伸过去，并不真的接触。“其实，集体舞的推广不仅在教会舞蹈动作、队形变化上，更在思想的接纳上。”
“不容易呗！”说起推广过程，王冬霞老师不无感慨。王冬霞是唐山市路北区70号小学音乐老师，是我省参加教育部集体舞培训的另一名老师。偶尔听到“读书就是读书，还跳什么舞”、“与其跳舞，不如多发些试卷提高考试能力”等非议时，王老师就更坚定了要把舞教好的念头。“想要跳起来，想跳好。在心理上，首先要老师们认同、学生们接纳。有些男女生不好意思牵手，作为老师必须鼓励、引导他们。”
争议集体舞———与早恋无因果关系
早在集体舞开跳之前，教育部官员就针对一些学生家长担心“男女学生手拉手共跳华尔兹，容易导致学生早恋”的问题有过这样的表示，“跳集体舞并不为早恋提供条件，而是给同学们正常的交流空间，不能因噎废食。”可是听说明年春天就要跳集体舞了，记者的一位朋友还是有点担心，她不确定正值青春期的儿子和女同学共舞时会不会“想入非非”。记者就此进行了采访。
“我认识的一些没接触过这套舞的家长也有担心。他们担心，平时孩子不拉手都有早恋苗头呢，这一拉手还能行吗？”王冬霞说，“我也是初中男孩的母亲，作为家长我理解有些人的担心，但其实不必要。”王老师解释说，其实看过后就会知道，整套舞蹈给人的感觉特别积极、健康。集体舞强调了集体的配合和交流，在舞蹈中，舞伴随时都在交换，一般是4个人一个组，不为男女学生发生早恋提供条件。细心的家长也会发现舞蹈动作中只牵手，没有搂腰动作。
“会引起早恋？那是大人一厢情愿的想法。”河北师大附中李静和刘艳芳两位老师几乎异口同声。李老师笑着说：“我是学跳舞的，以我的亲身经历看来，不是跳一两次舞就会有‘爱情’发生的。”
“你都不知道同学们有多喜欢跳”。李老师所说的集体舞指的是石家庄的自编集体舞。“为首届石家庄集体舞大赛做准备那段时间，同学们甚至要求练舞时间别安排其他事”，在李老师看来，同学们参与的热情、练习中的刻苦以及跳舞中那阳光、挺拔的样子都让她更相信了集体舞的“能量”。这能量来自健康、友谊、自信以及对团队的认同，与“暧昧”和“恋情”毫无关系。
或许石家庄一中高一男生小林的回答能代表一部分中学生的想法。“早恋？反正我没想过。如果跳舞就恋爱，那一起打球呢？班干部一起组织活动呢？想恋的不跳舞也恋，不恋的跳也不恋。”小林还告诉记者，他和同学对集体舞还是挺期待的。踢球累了，跑步腻了，能换换活动方式挺好。
“早恋不会因为跳集体舞而发生，也不会因为不跳集体舞就不发生。男女生早恋问题关键在于正确引导。”石家庄某中学一位不愿意透露姓名的初中班主任表示，“早恋的起因，往往在于对异性的好奇。与异性缺乏交往，一碰手才会有触电般的感觉。于是，就悄悄交往直至萌发‘恋情’。还有时候孩子们有点早恋是被起哄闹的。谁与谁说话了，谁与谁一起走了，谁拉了谁的手了……说着说着，没事也变得有事了。如果每天跳跳集体舞，大家天天都拉手，这点神秘感不也就没了吗？男女同学全都大大方方地拉手跳舞，还有什么可以起哄的？所以依我看，集体舞‘免除’早恋因素的作用远大于‘诱发’早恋。”
推广集体舞———普及之路有多远
“舞好跳，跳好难。”一名不愿透露姓名的教育局官员表示，其实教育部推广校园集体舞的目的是为学生更多地提供艺术活动的形式，但并不是规定只采取这种活动形式。现在学生在学校的活动方式不是太多了，而是太少了。在当前缺场地、缺器材的情况下，把一套基本不需要器材、不要求很大场地的集体舞介绍给学校，只会使学生校园活动更加丰富。
“但是，再好的种子，没有合适的土壤，也难以生根发芽。”他表示，自己对集体舞的推广心存担忧不是没由来的。领导重视程度不够、校方的“非暴力不合作”、老师们有升学率的隐形硬杠杠、孩子们考试排名的压力、家长们更焦虑孩子能不能考上重点……这些都是推广集体舞面临的问题。总之，对许多人来说，学生的身体是否协调、灵活，是否有健康的审美能力，都远不及考个漂亮分数重要。他认为，要想让中小学生“动起来”，师资、场地都不是最难解决的问题，最要紧的是打破许多人脑海中的“应试教育”思维。
不过，让人欣慰的是，集体舞已经在某些适合它的土壤中发芽并显示出强大生命力。不久前，石家庄举办了首届校园集体舞大赛，同学们用自编集体舞跳出了天真烂漫，舞出了青春活力。邯郸的集体舞培训也率先进行，并将于明年5月举办首届集体舞大赛。而教育部官员的话也让人对集体舞平添几分信心。“第一套全国中小学校园集体舞只是开始，今后将不断推陈出新。在编创今后的校园集体舞时，将更加针对中西部地区和农村学校的特点，并强调民族性。”
新闻背景——中小学舞蹈教育十分薄弱
基础教育阶段，国家艺术类课程标准明确指出了舞蹈的重要教育价值。《义务教育艺术课程标准》，要求学生能够通过唱歌、绘画、舞蹈表达感情，乐于参与自娱性的集体舞蹈，在舞蹈和游戏中学会人与人之间的合作，意识到在日常生活中也要注意仪态、言语和行为美。要求学生参与集体性和自娱性的舞蹈活动，使身体有一定的灵活和协调能力。舞蹈时能与音乐协调一致，对于舞蹈的动律、节奏、造型等表现手段有所感悟，在跳舞时能够表现出一定的准确性。
国家《普通高中音乐课程标准》也指出，音乐和舞蹈是姊妹艺术，对于丰富学生的艺术体验，学生健康的审美情绪，促进学生身心发展具有重要价值，要求学生学习舞蹈的基本动作和动作组合，并在音乐声中练习和熟练。要让学生在舞蹈世界中开发身体的运动潜能，使整个身体变得灵活、协调，充满活力。
以上是我国《中小学课程标准》的规定。但是由于长期以来，艺术教育资源的匮乏和其他方面的原因，在我国中小学的教育中，舞蹈教育十分薄弱，许多地方可以说还是一片空白。（记者 许静）